以下是教师培养孩子阅读名著的心得体会，如何让孩子们爱上读书一直是许多老师和家长的难处，读书写作是语文的生命，怎样带领学生走进阅读的大门？怎样指导学生有效地阅读？下面一起来看看一位老师践行一年的心得体会吧，希望对你有帮助。
一、身先士卒，教师先行
作为一名语文教师，要加大自身的阅读量。除了课本上的推荐名著，更应与书为伴，和阅读为友，这是听完北京教育学院的陈琳教授的示范课后给我最大的感受。北京地名的变更，各大军阀的细况，祥子逃亡路线中地图的绘制等等知识，无不彰显着其渊博的知识，求实的精神，博览群书之后信手拈来的旁征博引，这些都是陈教授无数阅读后换来的厚重的知识沉淀。
读是阅读的翅膀，不同形式的读给学生阅读的启迪，老师在读的方面更要率先垂范，做好学生的榜样。陈教授《骆驼祥子》的示范课，以师生朗读贯穿始终，教师的朗读铿锵有力，抑扬顿挫，一度让我有坐在评书专场的错觉。教师训练有素，榜样精神定会为学生的前行指明方向。
二、结合时代，推崇原著
学生的名著总是自行购买，我也从没有规定过版本。不同版本的名著琳琅满目，也为名著的学习造成了困难。陈教授对《骆驼祥子》原著的推崇，对具有时代感的字词的强调，对老北京风土人情的见解，对具有地方特色的京语的阐述，让学生对当时的时代背景有了更深刻的了解，更好的走进名著，走进人物。
可见，阅读前版本的选择至关重要，自己必须利用假期阅读后再准确定夺，推荐给学生要慎之又慎。
三、注重阅读，更重思考
“用两只眼睛阅读名著，一只看文字，一只看其背后的东西。”“读书不只是会表象的叙述，总结，更要看到文字背后的东西。”“我们不是平面提升，对文本不是在总结，而是在拓展提升。”曾老师和陈教授的两堂课不约而同地谈到了思考的重要性，以阅读为载体，启迪学生的思考。陈教授在学生阅读中随时停下来的追问，不厌其烦地要求、引导学生从复述情节到说出自己的见解；品析词句，谈出自己的点滴体会，以及她所倡导的陌生化阅读，鼓励学生结合前文猜测后文的情节，这些做法都在引导着学生对名著的思考。
“学而不思则罔，思而不学则殆”孔老夫子的至理名言在名著阅读中同样适用，学思结合，才是阅读的法宝。不追求阅读的量，更注重阅读的质，用阅读来丰厚生命，用思考来深刻生命！
浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度；矮到能扎根的思想，真切地凝聚起来，就是厚度。名著阅读的路还很长，但步步前行，终会离目标愈来愈近，毕竟路在脚下。