中国有句俗话叫“名师出高徒。”今天的西方也流行着这样一句话：“有什么样的教师就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的学生。”由此可见，教师在整个教学活动中所起的作用是举足轻重的。特别是在全面实施素质教育的今天，作为一名优秀教师不仅要具有广博的文化素养，精通所教学科的知识和技能，而且更应具备良好的心理素质。那么，一个优秀的教师应具备怎样心理素质呢?
一、爱心，是力量的源泉
孔子曰：“爱之，能勿劳乎;忠焉，能勿诲乎。”就是说，教师一定要热爱自己的学生，成为学生的朋友和学习表率;二要忠于自己的职业，即热爱教育事业，把自己的青春和心血全部奉献给教育事业。
热爱学生是教师的天职，教师的爱是学生奋进的力量源泉，是开启学生心灵的钥匙，是师生彼此沟通的桥梁。
热爱学生这一师德，应该体现在教学过程的每一个细微之处，教师的爱应该公平地洒向每一个求学的孩子。无论是聪明的或是“愚钝”的学生，总有其个性品质中的某个弱点或优点，要允许他们按照自己的智力、情感和性格特征参与到教学中来，并适时地用爱心来引导感化他们，教师绝对不能疏远、孤立学生，而是想办法接近他们、关心他们，考虑他们的经历，并努力激发他们每个人的自尊心，使他们相信老师的良好愿望。从而积极主动地参与到课堂教学活动之中来，从而达到教学目的。
“亲其师，信其道”。爱是相互的，只有以一颗诚挚的爱心去关心爱护学生，学生才能亲近和信任教师。随意的批评、肆意的挖苦、动辄打骂、撵出课堂、向家长告状等，都是错误的教育方法，这样做带来的是师生的对立，不仅逼出了学困生，而且还“制造”了心理不健康的学生。严厉的训斥和蛮横的打骂只能使学生的自尊心受到伤害，却不能让其认识到自己的错误或疏漏之处，有时甚至会造成破罐子破摔，消极厌学的不良后果。陶行知先生曾这样告诫人们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如果我们用爱心去代替教鞭、冷眼和讥笑，那么，通过这种点滴入心，润物无声的感化，就会收到意想不到的效果。
二、机智感，是课堂教学的救生剂
有人把教师比喻成一名出色的演员，其实一点也不过分。而且教师所演的角色是多元化的，他不仅是家长的代理人，知识的传播者和纪律的执行者，同时还是学生的朋友和知己。
教学过程是一种特殊的认识活动。作为教学活动的主体——学生，由于他们的知识基础、心理素质、个性的不同，从而导致了在教学过程中随时都会有意外情况的发生。演员在演出中救场如救火，而作为一名出色的演员的教师，也应该灵活地应付课堂教学中出现的各种意外情况，这就需要教师必须具备较强的机智感。一旦情况发生，如果教师束手无策，观望不前，那么就会使学生产生令人泄气的不良后果。如果教师能够随机应变，机智灵活地处理好意外情况，就会重新激起学生继续学下去的兴趣。
教师要想具备高度的教育机智感，并不是一朝一夕的事情，而是要通过长期的教学实践，通过发挥主观能动性，有目的的积极努力，才能获得的。教师要精心创设民主、自由、宽松的教学氛围，以平等的态度对待学生，把学生视为求知道路上探索前进的朋友和同志，用博大的胸怀与学生交流感情，用赤诚的心去感受学生的喜怒哀乐，了解学生的心态和需要，虚心倾听学生的意见，与学生同志式的探索真理，鼓励学生与老师展开争鸣，鼓励学生批评自己教学中的错误，尊重学生的心灵自由与选择自由，正视学生的差异，让每个学生都抬起头来走路。为此，教师应该在平日的教学活动中，多去接触、研究、了解学生，只有了解他们的知识状况，生活经验，思想情况，思维能力和思维方法，在备课上、教学设计上多下功夫，把教材处理成学生易于接受的内容，才能在教学中对可能出现的情况及时因势利导，从而在教学过程中适时地找到突破口和解决办法，进而达到教学的最终目的。
三、善于反馈信息，是提高教学效率的关键
教学活动是师生信息交流的活动，教师对学生的每一次信息输出都要有所肯定或有所否定。在问答的过程中，教师通过学生输出的信息，准确地把握教学进程，及时调整课堂教学。为此，教师要努力创造一个良好的环境条件，使教学目标、教学内容、教学措施更加符合学生的年龄特点，认知规律，激发学生的学习兴趣。在民主、平等的气氛中，极大地鼓励学生在课堂活动中发现问题，提出问题，解决问题，引导学生积极参与,重视学生的亲身经历和生活经验，广泛采用探究式等多种方式，创造性的进行课堂教学，让学生自己探究知识的发生和发展过程的所以然，这样，教师必须在“导”字上下工夫，在“导”的过程中采取灵活多变的方式来获取可靠的信息，并及时予以反馈调整，活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率。
四、善于调整学生的注意力，是完成教学活动的保证
教学过程，是师生双向活动的过程，作为教育主体的学生需要在教师正确的指导下，才能顺利地完成学习任务。学生的注意力是多变的，在教学过程中他们的有意注意和无意注意常常是交替进行的。教师要善于在课堂上观察学生的一切活动，对学生的一举一动，一笑一颦，都要加以留意，认真分析，琢磨其心理动向，适时地加以调整，使学生的注意力始终保持在对教学有利的活动上，紧紧抓住课堂教学中出现的稍纵即逝的契机，鼓励学生，引导学生，启发学生，宽容学生，调动更多积极思考与主动参与，充分运用教学的机智，达到心灵自由、信息饱和、高潮迭起的教学境界。
教师是教书育人的主体，肩负着培养素质全面的跨世纪人才的光荣任务。要想圆满完成历史赋予教师的神圣使命，教师除了具有渊博的文化知识，扎实的工作能力以外，更应具备良好的师德行为和高尚的心理素质——这是决定教育成败的关键。